我有一個夢-關於高中物理課程

950410

教授您好：

我有幾個想法，先跟老師提一下：

有關文組基礎物理部份，我很贊同老師的想法，目前基礎物理對學生而言，與國中理化差不多，重複學習，感覺上是個可有可無的課程，但因較無壓力，學生反而很輕忽這個課(老師們也可能輕忽)，所以也沒多學到什麼東西。等到學測時，有些文組學生就放棄了，有些就乾脆抱回國中課本，因為對他們而言，國中課本可能更有感覺！我覺得這兩個學分立意良好，但基本上是被浪費了！若能向老師講的，作一番重新思考，當然是好的，就是不知道能否有所作為？

自然組的部份，也許老師較不擔心，但對絕大多數的高中老師，這是主要教學的部份。長久以來，物理課程就是內容太多，時間太少，當然主因都是被聯考牽著走，開放版本之後，更為嚴重，每個版本都不敢少寫，於是一本比一本厚，老師們也不敢少教，就怕大考中心哪天又搞不清楚狀況，又出了個舊教材的題目等等之類的，那就教不完了！！在菜色又多又大碗的情況下，學生只有囫圇吞棗，沒有辦法好好品嚐，無法享受菜色的美味，或者思考這菜是怎麼做出來的，更不用講試著去做做看了！

我是覺得要有捨才能有得，在如何保持物理完整的內容下(這好像是所有教授都覺得必須的)，適當的捨去部分教材，讓學生有更多的空白，這是我覺得很重要的，但好像不是那麼容易做到，似乎也是本位主義作祟！

課綱委員可以做的，我覺得至少要把課程標準訂的更細，除了要教什麼交代清楚，不該講的部份更該說明，不要讓寫書的人有太多的空間，因為他們只會多寫，而只要課本有寫，老師就一定要教，這跟大學教授教學時有很大的自主權是不同的。這麼做也許非常瑣碎，但我覺得在開放版本的情況之下，課綱委員有權力更有義務要這麼做，減少學習的負擔。

至於綱要的主筆者，我也不覺得應該由高中老師主寫，大學教授再來建議或修訂。高中老師雖有實際教學經驗，但畢竟學識與見識都較為有限，由高中老師主筆，會窄化也會矮化了整個課程綱要。我想既然有一個既有標準(95暫綱)在，教授跟高中老師應該要一起來修訂，或另訂(？)，從不同的位置與方向來思考，應該會更全面，也更為完整。

講了這麼多，如果老師還覺得我適合參加，我就加入，盡力而為；如果老師覺得不適當，又或者老師有找到更合適的人選，就不要把我列入，老師不用客氣，因為如果可以不用參加，我會如釋重負！

晚安！


960402

大家好：

本來4/2就要發出這封信了，結果因為信箱的收發有點問題，就耽擱至今了。4/1我最後提出的想法”加入物理發展史的探討”，不知各位教授及老師的想法？

我想科學(不只物理)教育的一個重要目標應該是：學習如何面對問題及解決問題的能力，這應該是所有的學生(不只自然組)都應該具備的能力，而物理史上就有很多膾炙人口的事件，值得我們深思、探討與學習。

為什麼我們現在認為理所當然的東西，在當時會引起那麼多的爭議？為什麼這些偉大的科學家仍會犯那麼奇怪或明顯的錯誤？真理是否真的愈辯愈明？所謂”山不轉路轉”，但萬一路真的都不通了，又該怎麼辦？理論與實驗之間又是如何的互相影響？…….

這些也許可以是老師們上課閒話家常的題材，但若能真的把它列入課綱教材，讓師生可以更認真嚴謹的面對及探討這些事件背後的意義，也讓學生在未來的學習更有同理心，知其所以然而戰，應該會更有動力吧！

假設一學期有8個單元，每個單元加入約15-20分鐘的這部份的相關課程，共約需120-160分鐘，則一學期(18*2)36節課中約需用掉3節課的時間，我個人覺得是值得的。

就我個人實際教學的過程，在討論這些事件時，偶而需要一點背景知識的說明，例如光的繞射現象…等，以實例做簡單說明，一般來講學生都還能接受，有興趣深入了解的，可以引導其自行搜尋學習，並不會造成教師太大的負擔，因為重點在於整個事件的發展過程及科學家面對的態度及解決的方法，而不是知識的內容。

這個課程其實很像目前我們在上的”近代物理”部分，因為近代物理太難，我們對於知識部分其實介紹的比較有限，而較著重於其發展過程中，事件背後的意義，我覺得目前敎近代物理的感覺蠻好的—－物理學家們怎麼會提出那些稀奇古怪的想法(譬如能量量子化.....)？其他人又是如何的看待這些稀奇古怪？學生們是蠻值得去引導及思考的。

不知各位教授及老師們的意見如何？


960415

大家好：

明天(信寫完已是今天了)就要開會了，有點擔心千頭萬緒，怎麼開？

再談談一些想法：

1.基礎物理的近代物理觀，上學期我有敎到，我們學校幾個老師平均都是用30分鐘左右交待完畢，因為沒時間了，課本寫很多，基本上是無從講起的，我只好做了一份簡單2頁的講義，把我覺得該講的整理出來，放在附件，請各位指教。我是以事件背後的意義為主軸，必要概念為輔，很快的談完，講完學期也結束了，學生的反應並未調查。

基礎物理目前的問題在於東西太多了，而功效又太低。對自然組學生而言，幾乎是重複學習，而對社會組學生，並未欣賞到物理的美，也達不到各位對"基礎物理的目標"的希望，而是學測的負擔，問題是只有基礎物理的背景，並不容易考好學測！也就是這樣的基礎物理對什麼學生而言都沒什麼用，這就是洞燭機先的陳教授所說的"絕對不可行"

所以其實我是贊成G版的(或C版)，也贊成L教授所提關於物理發展史的想法(也是之前我有提到的)，只是要強調的是發展史並非只是歷史事件的陳述而已，不是人地事物而已，而是其發展過程中的重大意義。

但是這樣的課綱，學測要如何出題，會不會流於背誦？這是部分老師的擔憂。其實是不應該管考試的問題的，該做的事就該去做，只是如果真的朝這方向修訂，如何面對未來的質疑、批評，我們可能要想好很有力的說詞，因為我深刻體認到自己去做很難，但要批評別人是很容易的！！

2.自然組物理的問題，我第二個附件是這次月考我出的高二的兩個連鎖的題目，大家要不要猜猜看哪一題的答對率高？我想聰明的各位應已猜出，第二題的答對率高(高約10%)！(W教授：這完全不符合當年我們做的計畫的結果！)為什麼？可能高中老師都知道了，因為第二題在參考書等有很多的類似題，學生已經有他的一套算法了，而考基本概念的第一題，反而錯的多了！但我想各位應該跟我一樣，寧願他第2題錯，第1題對了，觀念才清楚，也才能做更多的應用吧！

這就是我想提的：我們的物理教學出了什麼問題？常聽教授們抱怨學生的實驗能力低落，高中物理實驗到底怎麼上的？而之前的信件，召集人也說學生的觀念更不清楚，那學了2年半的物理，我們的學生到底會了什麼？我想到的答案是比較會考試、做題目，但也僅限於這種為考試而出的考題，如果考觀念，或者再深入探討的，那也是不行的。

上次開會大家有提到，我們的學生樣樣學，樣樣不精，這一定不是我們希望的。教授們一定不知道我們的實際教學有多慘，每次上課50分鐘幾乎是沒一分鐘休息，學期中要每週加1節輔導課，暑假每週加4節，然後幾乎講到三年級的最後一節課，才勉強結束，學期中有時候還要借課來上，我到底在上什麼？上的這麼慢？因為我必須解題目，解一堆千變萬化為了考試而變的題目，而且解題的過程，還要包括先解釋題意(充當國文老師)，最後還要解數學(又變成數學老師了)，(我相信在別的學校數學的問題會更嚴重)，然後敎出來的學生呢？如上段所述，還是被嫌到不行！我應該做的是，要多留一些給學生思考的空間吧，可是他們有思考的能力嗎？他們有時間思考嗎？在充滿了考試的每天，我們的學生有給自己留白的時間嗎？

我們為什麼要有那麼多的定量計算？而且做完這麼多的題目，又沒有學到我們覺得他該學的！這就是上封信我提到的，學生被公式蒙蔽了，被所謂的題型定型了！

對於自然組物理，我自己的想法是除了力學(或許或含電磁學)，有最必要的計算，當作其基本能力的訓練外，其他部份盡量少出現定量的公式，大家可以想一想，哪些公式在高中不提其實沒什麼關係，只要他力學的基礎能力夠強，未來在大學再來學其他部分，也會很容易上手，這樣一來少掉大量無謂的重複的計算，教學時間也較充裕，學生學起來也不會那麼繁重，而且沒有了公式，沒有了題型的蒙蔽，學生必須對觀念有更深刻的認識，也會有更清楚的概念。這就是我希望自然組物理修訂的方向，其實是要很大的勇氣才能做的事。不過也許我有欠思考的地方，明天(算今天下午了)請大家指教。

3.最後我想提的是：做實驗的人可能會說，物理就是要實驗，實驗很重要，一定要加強；學理論的人會說，理論才是基礎，觀念清楚之後，一切就通了；也可能會有人說，生活中充滿了物理，生活物理才是學習的重點......，我想有更大的包容心是這個工作最困難的地方之ㄧ，但它是絕對必要的。


960504

大家好：
.........

我想被考試綁架是我們高中物理教學最大的困境，
而這在短期內應不會被改善，

而目前小組的最大困境應該就是課綱內容要怎麼刪？
只要高二高三課程能刪到自給自足，就不會動到高一的架構了，
大家就不會有那麼多的衝突點了。

而顯然大家都有共識要刪，問題是怎麼刪呢？
當開會時，真正逐條討論要刪的時後，大家又變的非常謹慎了，
這當然要很謹慎，
可是這樣要怎麼做下去呢？

在時數看起來絕對無法增加，考試內容暫時無法被解決的前提下，
我曾經想過高中物理只要留力學、電磁學及近代物理就好了，
高二上力學，高三上上電磁學，高三下上近代物哩，
這樣除了高二會緊迫一點，高三應該還好，
但是應該沒有人會附議，
而且這樣的內容會很硬，物理好像會更無趣！

不過不知各位可否試著朝這個方向想想？
因為我覺得如果力學與電磁學很札實的學，
學生的基礎訓練也就夠了，
這樣到了大學，各科系可以就他們自己所需去加強課程內容，
因為學生有一定的基礎，其他內容應該很容易上手。

那聲光熱波呢？
如果一定要在，我覺得就定性說明，不做任何定量的討論，
以這樣的原則來討論這部份的課綱。

{以上所有的物理基本內容，還是都在，只是有深淺之分。}

我覺得應該要建立一個刪的原則，
而不是有人建議要刪什麼，大家就討論一下，
等到會議結束，又有人覺得不適當，
這樣我們永遠只能刮掉鐵削而已！

定下一個刪的原則(不一定是我提議的原則，大家也可以想一想)，
只要符合的就刪，就不會綁手綁腳了。
當然原則只是原則，有些地方還是可以討論的，
也沒有必要因為原則就讓自己綁手綁腳的！

.........

我一直提出是否應提出個刪除原則，但是沒什麼人理我，我就以自己想的，提出了一些原則，如果不成熟，就請大家指正。

我以為理組同學的物理課程是要為上大學理工科系作準備，
所以應有很札實的基本訓練，
好給他足夠的能力去學習未來大學的其他課程，
但是時數就是不夠的情況下，我自以為這是一種方式，
就是加強力學、電磁學，加強其基本能力，
其他單元簡單帶過，維持所謂"完備的物理"，

但我又沒看到別人有較具體的刪除建議，以達我門的目標，
我只好硬著頭皮提出一些我自以為是繁複計算的"惡源"來砍，但這些要砍的絕對不是C老師所提的"不好敎的部份"，
流力上起課來可以有多有趣！
萬有引力的故事講他千遍也不厭倦，
我想並不用一一列舉.....，

......

我對減輕學生的學習壓力，也有很強的使命感，
所以就算是不成熟的意見，會被輕蔑嘲笑，我還是會繼續努力，否則當初就不會答應進小組了！
但是我也筋疲力盡了(能力太弱了)，
未來我還是回去乖乖敎我的書，
得天下英才而教之，多快樂！！
我很早就體會到，沒有我，這世界還是正常在運轉的，
比我能力更強、更有使命感的人還很多，
只是現在暫時被我們壓在下面罷了！

據說信寫太長，不會被看到，那就停筆了，
改天再跟W教授請教一些想法。


960509

大家好：

這幾天看了各位前輩的信，深深感覺各位不只物理知識淵博，
連氣度也令人佩服，這是我要大大學習之處。
所以以下要說的話，也請多多包涵。
尤其W教授，我是非常敬重您的，
但是為了學生，我還是要跟您請教一下：

上回信件W教授說：
回家路上和T教授談起課剛上不少負面表列的加註，就是避免甚麼， 不能甚麼的加註，我說我很擔心會讓課綱變成洞洞樂，而且現在越加越多， 熱鬧非凡， 越看越奇特，以前一直以為是T教授的意思，T教授卻說多半是高中老師的堅持...
……..

不知道W教授有沒想過為什麼高中老師要堅持？
不就是因為大考嗎？
我曾經說過對於大考中心出題的不穩定性，充滿抱怨，
這不用舉例(要的話，很多高中老師都可給很多例子)，
但是誰幫大考中心命題呢？
不就是各位的”同事”嗎？

我承認命題工作艱難，是很辛苦的工作，
但是站在高中老師的立場，我們還是要做比較嚴苛的要求，
仔細分析數年的試題，會有感覺部分教授(我沒有說全部)
對高中教材的不熟悉度，與對實際教學的不了解，
既然不熟悉不了解，又接了工作，那是不是應該認真一點作足功課？
這樣講，可能有良心，真正想做事的教授(譬如各位)反而不願意命題了，
導致悲慘的結果….
這絕不是我們要的結果。

我是希望大考中心應盡速建立題庫，
不要讓幾位教授背負那麼重的責任，辛苦工作之後，
還要接受像我這樣的高中老師砲轟，
但這攸關數萬考生的命運，更實質影響物理教育，
是不是真的要很慎重？

W教授又說：
加註的負面表列，形同自曝弱點，出題的老師如果注意到原來這些都是高中刻意迴避的教材，要出一些不違反加註規範的相關題目，恐怕是補習班老師的專長，指考學測會出現灰色題目，當然也是大有可能，結果原先負面表列的目的沒有達成，反成邀請人家攻擊的明顯目標...

...........

如果命題的教授也跟補習班老師ㄧ樣見識，
那我就真的無話可說了！

我也很希望課綱是漂漂亮的的，
簡潔有力，充滿正面性，
但是它將造成數萬考生的重大負擔，這一點我非常確定。

……….
另外關於”要刪整章刪”，我完全贊成，幾位教授、老師也回應贊同，
只是不知有沒有人仔細研究過，整章刪，要刪到足夠的份量，
(高二幾乎要刪掉1/3，或說整個理組課程要刪掉約1/6—這是保守估計)

我們該刪掉哪幾章？才不會落入所謂的”支離破碎”？
其實我個人是不在乎所謂的”完備的物理”的，
因為高中物理無論如何都不會是完備的，

我在乎的是學生有否從中學到足夠的能力去接續他未來的大學課程！！


960719

各位好：

G教授提到要做個說明的投影片，我覺得是非常需要的，善意、正面的溝通是解決可能產生的問題第一個重要的工作。

七月初我參加了大學同學會，我們班的同學有十幾個在各個高中任教，從北到南，從地方性的高中到所謂的明星學校都有，目前也都是學校的中堅份子。

我們也花了一些時間討論課綱的事情，一開始很多人對於98課綱如此修訂也無法認同(尤其是基礎物理)，經我說明後，他們比較能了解它的精神所在，雖然仍有一些疑慮(後面說明)，但是並不會堅決反對，因此更讓我覺得適當溝通的必要，尤其在這麼大的變動(大部分都這麼認為)之前。

這陣子我一直再想，反對聲浪的原因，我自己覺得很重要的兩點：

1. 課綱增刪單元的理由？

之前提過，我自己一直很納悶，課綱修訂的精神何在，為何換主持人，課綱修的方向就轉一次彎？例如84課綱為何加電子學？而95、98要拿掉它？為何95增加的部份，98幾乎都拿掉？98為何要增加一些單元？….之前修課綱的人沒有交代清楚，這次我們是否應該把他講清楚、說明白？而且要寫在很醒目的地方，讓大家一眼就看到。否則以一個不清楚過程的高中老師而言，課綱如此”任意”變動，是有些令人無法苟同的。目前雖然已有一些說明，但顯然是不夠的。
這部份說明應該在課綱內容及說明的投影片中清楚表達。

2. 為何基礎物理中的新單元會被強烈質疑？是因為難嗎？我想了很久，就想到：譬如”光的折射”也不見得容易，為何不會被質疑？這是因為之前高一物理中已有這部分內容，難易度大家很了解，不會去提到Snell’s law，視深、全反射…等較深的部份，所以自然能接受。而都卜勒效應、光電效應及原子光譜等，之前高一沒提過，大家腦子裡閃過的自然是高三的相關部分，那當然難了！高一要敎高三自然組的課程，自然要反對。至於從未在課程中出現的夸克、強力、弱力及宇宙論…，那就更慘了，大家閃過的想法可能是大學相關的內容或是科普書籍中提到的，那當然要排斥這個課程了！不可否認的是，很多老師對這一塊內容的陌生，因為除非有興趣，否則很多人是不會有機會接觸到這些內容的。因此非常需要做一個G教授所提的投影片，針對這些部分教材做清楚、適度的說明，以排除疑惑。

我的同學中有兩位(分別任教於公立高中及女中)對課綱特別關心，是非常熱心、中肯的兩位，他們對於基礎物理的修訂方向也無法認同，經溝通後，他們能理解我們的想法，但還是有一些意見，我放在另一個附件(兩位高中老師的意見)中，請大家看看，其實這些問題，我們在那兩個月中幾乎都討論過，顯然我們的疑慮也是大家的疑慮，也是未來會面對到的疑慮，是否也應該在課綱內容及說明的投影片中一並說明？

94張昭鼎研討會迴響-940424

大家好：

在北ㄧ女中，這是第11個年頭了，我跟育雅老師並沒有很多共事接觸的經驗，
我只知道育雅老師應該是全國高中第一把的地科教師，非常之優秀，
又看他長期擔任科月理事，知道他非常關心科學教育，
有時開會時聽到育雅老師的發言，總是能觸到問題的焦點，也總是為學生著想！
跟她分享追星的愉快時，他也總是非常高興的分享我的喜悅，
本來以為沒什麼接觸的經驗，沒想到越寫，感觸ㄧ件ㄧ件浮上心頭！

我要說的是，直到這一次共同工作的經驗，
我才真的了解為什麼育雅老師這麼成功！這麼優秀！這麼討人喜歡！
他做事真得太認真，太熱心，太周到！
當然還有一顆很聰明的腦袋！
很有可能他的ㄧ天有48個小時！
否則怎麼可能周旋在教學、讀書、關心科教、編輯課程、指導學生.....這麼多的事呢？
而且，一定還有我漏掉的！

北ㄧ女中果然臥虎藏龍！我這隻小蛇真的只能驚歎號連連！！！！！!
能認識這樣棒的人，已經很幸福了，而且還能同事，
雖然今天才看的這麼清楚，我一定要好好珍惜這樣的緣分。

要說的是，要看清楚ㄧ個人的能耐有多少，就是給他事做(或者爬山)，然後就知道了！
我以前有些大學同學平時哇哇叫，真的事到臨頭，就慘不忍睹了！
這一次工作的經驗，我覺得自己真是捉襟見肘，果然能力有限！
自覺熱心，但又熱心不足，一但碰到有人較冷漠，我就很討厭，
就覺得自己又多事又囉唆，我自認為的熱心很容易就被給磨掉了！
我不知道育雅老師這麼多的熱心來自哪裡？自信還有關懷吧！

曾經與科月的科學家及教授們有一些接觸，我ㄧ樣深深感動，
但我在很多事件之後，我知道我不能隨便接工作，
因為能力太有限了，每有額外的工作，學校、家裡就一團亂，
然後就像現在ㄧ樣，必須熬夜做事，
ㄧ則能力不足，ㄧ則習慣怠惰，就不說了！
但是一些跑腿聯絡的事宜，也勉強應付的來！

但是像上學期我很高興的帶回科月願意當作我們跟大學之間的橋樑一事，
可能還有欠周詳，但是好像也沒人要理我，有一點難過。
看大家專題帶的很辛苦，希望能幫上一點忙，但好像是我把大家的能力看低了！！

育雅老師看待事情總是很正面，
我可能是雙子座的關係，白天熱情洋溢，正派樂觀，
但到了一個人獨處的深夜，ㄧ些陰鬱的、負面的情緒就一ㄧ跑出來了，準備要轟擊伊拉克了！！

我跟國珠同事ㄧ年，我們變成很好的朋友，
但是我在北ㄧ女11年，同事還是同事！
有課來沒課走，總是來去匆匆！
我才知道原來再興關我們整天，也把我們的感情也關出來了！
這裡有這麼多好棒的人，無法深交，真是大大的遺憾，又或者是君子之交淡如水？
不過我跟國珠寧願當小人，是吧，國珠？
夜真的深了，其實還有話想講，下次收到育雅老師的信再說吧！！

美英 (940424)

口愛的渦蟲-950723

親愛的生物科老師暑假好：

昨天我去爬平溪的孝子山，外號小黃山，照片為證，
竟然在山邊的山泉中看到可愛的渦蟲，真是令人太感動了！

跟各位分享ㄧ下！

二十幾年前各位的老同事(我敬愛的生物老師(*聿*)，名字我竟然忘記了！？)交代的作業-

高一的我在瑞芳的小溪中與可愛的渦蟲初次見面，

美麗的記憶令人回味無窮！

這是二十幾年來與渦蟲在大自然中第一次意外相逢，滿心歡喜，

只想跟各位生物老師報告，因為我找不到我的老師了！

你們就當做收到一封來自未來的老學生心中的點滴......

那裡小小ㄧ灘山泉水，渦蟲真的很多，

蝌蚪也很特別，褐色的有斑，
青蛙非常小隻，也是褐色的，也很可愛！但比不上渦蟲！

那裡的稜線走起來很刺激，攻頂時幾近垂直的山壁(如照片)，

令人兩腳發軟，山頂上視野寬闊，感覺真是好極了！

改天可以ㄧ起去走走，一懿可以先騎腳踏車到平溪...........

很想很想當年的人 美英 950723

P.S.1 寫完信，我竟然把老師的名字想起來了，

是可愛的王聿峰老師，她是一個超級棒的老師，

跟各位一樣，都是最好的北ㄧ女中生物老師！！

P.S.2 謝謝大家，讓這封信可以寄出去，也讓我滿滿的歡喜可以溢出去......

阿潘的回信：

美英：

哇！真好，我不知道什麼時候才能有時間這樣去野外走走呢！沒辦法，錢難賺、子小漢......

“蝌蚪也很特別，褐色的有斑， 青蛙非常小隻，也是褐色的......”大概是澤蛙或是日本樹蛙吧！可惜沒有照片......。

加油！繼續去探路囉，找找適合我們自然科下次要去玩的地方！

潘彥宏

感動 感恩-970102

各位親愛的同學：

真的是要喊一聲親愛的，因為我想戀人約會也沒像那天我們那樣吧？
依依不捨，久久不肯離去，
儘管有人哈欠連連，眼皮沉重，
筋骨酸痛，寒風刺骨，
也沒有人肯喊一聲"散會"！！
真的是感動！！

這兩天我一直在想，是怎樣的一份情誼，
會讓接近10年不見，甚至二十幾年不見，
而且當年交情也不見得深厚的人，
如此彼此關懷，真誠的分享？

來自家鄉那份濃濃的情誼應是原因之ㄧ吧！
我個人一直有個揮之不去的罩門，
就是鄉愁...
我10歲以前住侯硐，10歲搬到瑞芳，
但在我夢中出現的小時候永遠是侯硐的人、侯硐的地、侯硐的事...

而瑞芳會出現在夢中的永遠都是和314連在一起！
我很高興自己還和幾個人常在連絡，
跟鄭俊麟、胡榮生碰面聊天，就像跟自己的兄弟在一起，
真的很謝謝他們常約我們家ㄧ起活動！

也常常覺得難過，和很多人失去聯絡，
那些曾經一起走過青春年少的人啊...

那天淑貞說了一件我不曾記得的往事，
我真的很開心，原來當年的我人還不錯！
被人家記得，感激的感覺這麼好！！

有很多的感恩，我想要及時...

在這邊我也要說一下，當天我沒來得及說的，
嫦瑜那天沒來，我真的很失望，
我要謝謝嫦瑜(還有嫦瑜二姐)的地方，真是太多了，
高中我第一次離開家，住的就是嫦瑜二姐的家，
住的那一個禮拜，我天天哭，
在學校想家哭，坐車時，望著台北車站的方向哭，
晚上躲在被窩裡哭，嫦瑜就跟我ㄧ起想家，一起哭...
所以住了一個禮拜，就回家了！

後來在師大當助教時，有一次租房子出了問題，
而嫦瑜及時的電話，又幫了我一次大忙，
因為經濟的關係，以前租房子時，能省則省，
而嫦瑜二姐從不拿我房租，
對經濟壓力很大的我而言，簡直是大貴人，
但是我竟然沒有多說一些謝謝，
幾年來一直如此，
謝謝一直壓在心底..
因為感情太好了，反而忽略了感恩的心！

嫦瑜與我曾是有抱負、有理想的年輕人，
我們曾經慷慨激昂談論國是、天下事，
多少次的信件往返，
談著我們的抱負、我們的理想...
雖不復記得，
但這深深的情誼，我想永遠都在...

很高興自己把放在心底深處的謝謝說了出來，
嫦瑜，真的非常謝謝你，一起走過的日子，
也非常謝謝嫦瑜二姐。

夜又深了，那就改天再聊了。

美英 970102



嫦瑜的回信：

美英

我們以前是那麼好的朋友
現在雖然時空相隔
卻仍時常惦記著你
看到照片你開朗的笑容依舊
想到以前的友誼
不禁會心一笑
我再找時間去找你吧

嫦瑜


盧榮華的回信：

Dear All,

這次的同學會感覺真的很好, 聊到以前的事都彷彿像昨日一般, 一點都不覺得自己已經是40出頭了.

回家在車上我老婆他們都說很好玩, 說下一次還要參加.